学院以迎评创建为契机，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针，确立“重硬件，更重软件；重结果，更重过程；重静态，更重动态；重外评，更重自评”的评建工作指导思想。在两年多的评建工作中，学院认真回顾了办学历程，系统总结了改革经验，凝炼提升了办学特色，全面提高了教学质量。通过迎评创建，扎实地推进了学院的改革与建设，开创了人才培养工作的新局面。

评估办工作场景一瞥

一、以评促建，以建创优，形成良好的评建氛围

深入学习，广泛发动。2005年上半年，我院开始组织《买球app》的专题学习和研讨。评建工作启动以来，学院多次召开党政联席会、院长办公会、中层干部会，对评建工作进行专题研究和布置；先后召开了12次全院性动员大会；各处、室、系也多次召开教师动员大会和学生动员大会。

在广泛发动的基础上，学院采取“走出去、请进来“的方式，先后组织5批人员到到省内外高职院校考察学习，邀请有关专家来院指导评建工作，开办评建工作专题讲座8 场，先后派出4批人员参加教育部和中国职教学会组织的评建学习、培训。

学院充分利用院报、院刊、宣传栏、校园网等载体，广泛宣传评建工作的重要性、指标体系的内涵等，先后印发了《买球app网址》8册，评建宣传手册2本，建立了评建网站，编辑《买球app》48期，介绍评建动态，交流评建工作经验。通过深入学习、广泛发动，全院师生员工深刻领会迎评创建工作的重要意义，形成了人人重视评建、人人参与评建的良好氛围。

加强领导，层层推进。学院逐步建立、健全了各级评建工作机构，为评建工作的实施提供了有力的组织保障。

2005年2月，学院成立了以院长、书记为组长的评建工作领导小组和评建工作办公室，成立了组织宣传、办学条件建设、教学建设与改革、后勤保障、特色创建、评建材料准备、学生技能培训等7个评建工作小组。各系、处、室也相应成立了由部门负责人为组长的评建工作机构。随着评建创优工作的不断深入，学院还及时调整、充实评建工作领导小组和评建办人员。

在建立院、系两级纵向组织体系的同时，学院还按照评估指标体系的结构，组建了由相关职能部门负责的15个二级指标项目横向组织系统。

通过纵、横双向组织机构的统筹安排，全院上下通力协作，将评建工作与日常工作相结合，将学生专业技能训练、综合素质培养与日常教学、管理相结合，对各项评估指标逐项分解、布置、落实，有计划、有步骤、有目标地稳步推进，有力地保证了迎评创优工作的开展。

二、评建结合，重在建设，全面提高办学水平

在评建过程中，学院全面贯彻评建工作“二十字方针”，把迎评创建的立足点放在全面提高教学质量和办学水平上，硬件建设要求全面达标，软件建设要求体现特色，取得了明显的成效。

硬件建设。近几年，学院通过多种渠道筹措资金，共投入3000多万元资金用于基础设施建设。新建了教学综合楼、科教大楼、学生公寓楼、学生服务中心等；建成了国家生物技术实训基地和一批院内生产性实训基地；完成了教学大楼、实训大楼、图书馆、体育馆、学生宿舍、礼堂、学生食堂、田径场、校园主干道及排污管道等一批维修改造工程以及校园环境的绿化、美化、香化。学院办学条件明显改善，校园面貌焕然一新。学院投资4700 万元，征地300亩，全面启动江南新校区建设，一期工程31316平方米建筑将于2008年底投入使用。

教职工学习忙

软件建设。在评建过程中，学院进一步明确了办学指导思想、找准了办学定位。构建了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的八大教学运行体系，形成了以全日制高职教育为主体，以科技服务和职业培训为两翼的办学新格局。通过抓“双师型”教师培养，抓进修培训，抓科研立项，抓梯队建设，抓岗位培训，抓教学规范，师资队伍建设基本思路更加明确，措施进一步落实。以精品专业建设为龙头，按照典型引路、全面推进的专业建设思路更加明确；以精品课程建设为核心的课程体系建设全面开展。建立了高效严谨的教学运行管理体系、教学质量监控体系和一系列配套的教学质量管理制度，有效地保证了人才培养质量。

三、以评促改，锐意创新，不断深化教学改革

更新教育思想观念。学院不断更新教育思想观念，树立大众化教育下的质量观、人才观和教学观，确立了“人才立校、质量强校、特色兴校、依法治校”的办学理念。学院坚持以人为本的价值观并以此指导教育教学改革，从“相信人人有才，帮助人人成才”的理念出发，关心每一位学生的成长，努力创造“多目标教学体系”和“自主选择”的条件，实施因材施教，使每个学生的不同潜能都得到开发，使高职教育能为社会做出其他类型的教育所不可替代的贡献。

深化教育教学改革。学院在教育体制改革方面，实行学历教育与职业培训并举的方针，摆脱单一学历教育的传统模式，构建终身教育型教学体系。在教学模式改革方面，实行“双证融通”和“产学结合”，把职业资格课程内容融合到学历教育教学计划的各课程之中，把学生的“学”与“做”融合在教学过程中。在教学内容与课程体系改革方面，以职业能力需求为导向，以职业活动为单元组织课程；根据林业高职院校特定的培养目标，对课程体系和教学内容重新进行筛选与组合，把需要的内容重新整合成新的课程和新的课程体系。

17日,省林业厅副厅长林少霖(左二)检查迎评工作的最后准备情况

创建产学研一体化的人才培养模式。学院与本省47家生产、科研单位建立了校企合作人才培养机制，创建了7种产学研一体化的人才培养新模式。作为教学计划的组成部分，学生在教师的指导下，有目的、有组织、有要求地参与企业的生产、经营活动和科技服务工作，在真实的工作环境中真刀真枪地完成了大量的生产任务，并且最终以工作业绩或产品质量作为评定学业水平的主要依据，切实培养了学生的职业素质和综合职业能力。

盼望专家到来(摄于18日下午5时)